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Autores: Victoria Mayor del Hoyo, Javier Martínez Calvo
Fecha: Febrero 2024
Páginas: 416 libro + formato electrónico
El principal objetivo de esta obra es servir de inspiración para el aprendizaje del Derecho.
Para ello, cuenta con una colección de capítulos elaborados por profesores universitarios pertenecientes, en su mayor parte, al ámbito jurídico, y en los que ofrecen enfoques innovadores de esta disciplina, a través de la implementación de estrategias de comunicación efectiva y metodologías participativas. Dichas técnicas permiten trabajar competencias esenciales en la formación de cualquier jurista, como las relativas a la oratoria, la adecuada utilización del lenguaje jurídico o el trabajo en equipo.
SUMARIO
1 MANEJO DE DERECHO COMPARADO
I. Introducción
II. Conceptuación del sistema o método analítico empleado en Derecho Comparado
III. Funciones del Derecho Comparado
IV. Elementos del método de Derecho comparado
V. Familias de Derecho
VI. Reflexiones Finales
2 LA PARTE CONTRATANTE DE LA PRIMERA PARTE
I. Introducción
II. El lenguaje jurídico: concepto y caracteres
III. El lenguaje jurídico en la normativa
IV. El lenguaje de las profesiones jurídicas
V. Algunas conclusiones
3 LENGUAJE JURÍDICO: SIMPLIFICACIÓN EN LA TEORÍA Y RIGOR EN LA PRÁCTICA
I. Introducción
II. El lenguaje en las aulas de Derecho
III. Metodología en las aulas del Grado en Derecho
IV. Resultados
4 SINERGIA EN ACCIÓN: ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA FORTALECER EL TRABAJO EN EQUIPO
I. Preámbulo
II. Argumento de aplicación
III. Metodología
IV. Objetivos a conseguir
V. Resultados logrados
VI. Conclusión
5 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN PARA LA DOCENCIA EFICAZ, EN EL PRISMA DE LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL. APUNTES
I. Introducción
II. El contexto de referencia y los desafíos planteados por una digitalización individualizante
III. La comunicación eficaz como clave para una docencia de calidad
6 EL JUEGO DE ROL COMO MÉTODO PARA LA RESOLUCIÓN DE CASOS PRÁCTICOS EN DERECHO DE FAMILIA
I. Introducción
II. El juego de rol como método de enseñanza
III. La experiencia docente de la aplicación del juego de rol
IV. Valoración final
7 APRENDER DERECHO CIVIL A TRAVÉS DE PADLET
I. Introducción
II. Objetivos
III. Métodos
IV. Conclusiones
8 LA DEFENSA ORAL DE UN TRABAJO ACADÉMICO
I. Introducción
II. Recomendaciones para los días previos al acto de la defensa
III. Recomendaciones para el día del acto de la defensa
IV. Decálogo de valoración de un tribunal sobre la defensa oral de un TFG/TFM
V. Guía básica para realizar una defensa oral de un TFG/TFM
9 EL DEBATE ACADÉMICO GUIADO COMO VEHÍCULO PARA LA SOSTENIBILIDAD
I. Introducción y contexto
II. Objetivos
III. Metodología
IV. Evaluación
V. Conclusiones y retos
10 EL JUEGO DE ROLES COMO MÉTODO DE INNOVACIÓN DOCENTE EN EL PROCESO PENAL
I. Introducción
II. Simulación procesal penal
III. Conclusiones
11 EL DEBATE COMO METODOLOGÍA EN DERECHO DEL TRABAJO Y DE LA SEGURIDAD SOCIAL: OBJETIVOS Y RESULTADOS
I. Introducción: El debate como recurso dinámico
II. El debate jurídico
III. Learning through Debate en Derecho del Trabajo y Derecho de la Seguridad Social
IV. Conclusiones
12 TRABAJO COLABORATIVO, DEFENSA DIALÉCTICA Y EVALUACIÓN FORMATIVA
I. Introducción: lo que existe y lo que se pretende
II. Desarrollo del trabajo colaborativo
III. Exposición oral del informe colaborativo
IV. Rúbrica de evaluación formativa
V. Principales resultados
13 ENSEÑANZA ACTIVA: LA GAMIFICACIÓN SORPRESIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
I. Introducción
II. La «gamificación sorpresiva» como metodología activa
III. Organización de las actividades
IV. Desarrollo de la experiencia de innovación docente
V. Resultados y feedback
VI. Conclusiones
14 ROLE PLAY Y TICS EN LA ENSEÑANZA DIVERTIDA DEL DERECHO CIVIL
I. Introducción
II. Metodología
III. Resultados
IV. Discusión
V. Conclusiones
15 COMBINANDO LA METODOLOGÍA TRADICIONAL CON EL FLIPPED CLASSROOM
I. Introducción
II. El flipped classroom
III. Metodología y resultados obtenidos
IV. Conclusiones
16 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL DERECHO CIVIL A TRAVÉS DEL CINE Y LAS SERIES: LA EXPERIENCIA DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE – UPN
I. Introducción
II. La experiencia docente en el curso de Derecho Civil 1 «Derecho de Personas» en la
Universidad Privada del Norte – UPN
III. Conclusiones
17 LA NECESARIA RECUPERACIÓN DE LA ORATORIA
I. Introducción
II. Dos propuestas ilusionantes: planteamiento y desarrollo
III. Consideraciones finales
18 SIMULACIÓN CIRCULAR PARA LA EMPATÍA JURÍDICA
I. Introducción
II. Objetivos del role playing jurídico
III. Conflictos por evitar
IV. Características de los juicios simulados
V. Finalidad: empatía jurídica
VI. Conclusión
19 EXPERIENCIA DOCENTE DE IMPLEMENTACIÓN DEL DEBATE EN EL «DERECHO DE LA PUBLICIDAD»
I. Introducción
II. Objetivos perseguidos con este recurso docente
III. Metodología
IV. Secuencia de la actividad
V. Conclusiones a modo de reflexión final
20 POTENCIANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ENSEÑANZA JURÍDICA: UN ENFOQUE INTEGRADOR DE TIC, TRABAJO EN EQUIPO Y DEBATE JURÍDICO
I. Introducción
II. Objetivos
III. Fusionando lo tradicional y lo digital
IV. Fomentando la colaboración: trabajo en equipo y debate jurídico
V. Metodología
VI. Conclusiones
21 FOMENTANDO EL DEBATE JURÍDICO: ANÁLISIS EN EL AULA DE LA STS DE 8 DE JUNIO DE 1918 («PAZICOS DE MI VIDA») SOBRE TESTAMENTO OLÓGRAFO
I. Justificación teórico-práctica
II. Objetivos
III. Temas de debate en torno a la famosa sentencia «pazicos de mi vida»
IV. A modo de conclusión
22 PRÁCTICA JURÍDICA COMO SISTEMA DE APRENDIZAJE
I. Introducción
II. Metodología
III. Aprender el Derecho Administrativo practicándolo
IV. Conclusiones
23 VENTAJAS DEL FORMATO DE DEBATE PARLAMENTARIO BRITÁNICO PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
I. Introducción
II. El Formato de Debate Parlamentario Británico
III. Ventajas del BP para el mundo jurídico
IV. ¿Cómo implementarlo en las aulas de clase?
V. Conclusión
24 EL USO DEL ROLE PLAYING. MÉTODO Y ESTRUCTURA PARA UNA SIMULACIÓN DE JUICIO EXITOSA
I. Introducción
II. Objetivos
III. Desarrollo y ejecución de la propuesta
IV. Resultados, ventajas y desventajas
V. Conclusiones
25 APRENDIZAJE COLABORATIVO DE COMPETENCIAS JURÍDICO-PRÁCTICAS A TRAVÉS DE LA CLASE INVERTIDA
I. Introducción
II. Aprendizaje colaborativo: definición y alcance
III. Metodología docente utilizada: clase invertida
IV. Aplicación de la estrategia en el aula
V. Conclusiones
26 PREPARACIÓN PRÁCTICA EN EL DERECHO PROCESAL CIVIL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ABOGACÍA
I. Introducción
II. Inicio de acciones judiciales: demanda y contestación. negociación
III. La audiencia previa
IV. La prueba: importancia al interrogatorio y el acto del juicio
27 LA SIMULACIÓN DE PROCESOS: ¿INSTRUMENTO O METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DEL DERECHO?
I. Introducción
II. Origen de la iniciativa en la Universidad de Valencia
III. Las simulaciones de procesos en el Máster en Abogacía y Procura de la UV
IV. Conclusiones
28 EL ROLE PLAYING COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE DEL DERECHO DEL TRABAJO: UNA EXPERIENCIA DE SIMULACIÓN VIRTUAL DE LA PRAXIS JURÍDICA LABORAL
I. Cuestiones previas: planteamiento
II. Propuesta de desarrollo de una dinámica de role playing en el aula
III. La evaluación: criterios y posibilidades
IV. Conclusiones
29 EL DERECHO A COMPRENDER LAS RESOLUCIONES JUDICIALES: DE LA TENDENCIA A LA NECESIDAD
I. Contexto y objetivo 2030
II. El lenguaje claro como derecho fundamental
III. La oralidad, una vía
IV. Recomendaciones
30 EL MÉTODO DEL CASO COMO HERRAMIENTA PARA FAVORECER EL DEBATE
JURÍDICO EN EL AULA
I. Introducción
II. Objetivos
III. Concepto y origen del método del caso
IV. Metodología
V. Evaluación
31 EL DEBATE COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO EN ASIGNATURAS DEL ÁREA DE DERECHO CONSTITUCIONAL. EL CASO DE «DERECHO A LA LIBERTAD RELIGIOSA»
I. Introducción
II. El debate como instrumento educativo. Propuesta
III. Conclusiones
32 APS EN EL AULA. METODOLOGÍA ACTIVA Y COLABORATIVA EN DERECHO DE FAMILIA
I. Introducción
II. La metodología ApS en el ámbito del Derecho de Familia
III. La clínica jurídica
IV. Metodología
V. Resultados y valoración
VI. Conclusiones
VII. Agradecimientos
33 LA COMUNICACIÓN JURÍDICA MEDIANTE UN CANAL DE YOUTUBE: UNA EXPERIENCIA PARA LA MEJORA DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
I. Las competencias comunicativas en la formación de juristas
II. Un canal de YouTube para la mejora de las habilidades comunicativas
III. El impacto de esta experiencia en el aprendizaje y, en especial, en el desarrollo de las
competencias comunicativas
34 LAS VENTAJAS DE LA ESPECIALIZACIÓN EN CLÍNICA JURÍDICA EN EL SISTEMA
ITALIANO DE ADMINISTRACIÓN DE APOYO
I. La enseñanza clínico-jurídica y la personalización de las medidas de apoyo
II. El papel de las llamadas clínicas jurídicas de primer y segundo nivel
III. La «designación anticipada» y el potencial del método clínico-jurídico en la redacción del
llamado testamento de apoyo
35 LA SIMULACIÓN DE PROCEDIMIENTOS JUDICIALES COMO METODOLOGÍA
DOCENTE EN DERECHO MERCANTIL
I. El posible inadecuado enfoque de la docencia práctica proporcionada al estudiantado
II. Simulación de procedimientos judiciales como metodología docente mercantil.
III. Competencias
IV. Conclusión
36 LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
I. Introducción
II. ¿Educación universitaria con o sin Inteligencia Artificial?
III. Compensar los efectos no deseados del panorama actual
37 EL DEBATE DEL CASO PRÁCTICO COMO MÉTODO DE INNOVACIÓN
I. Introducción
II. La inclusión del Caso Práctico en las asignaturas de Derecho de Familia y Sucesiones
III. Conclusiones
38 LA IMPORTANCIA DEL DEBATE JURÍDICO EN EL DESARROLLO DEL SEMINARIO
I. Introducción
II. Los seminarios: inclusión del debate como técnica de aprendizaje
III. La mejora de la participación como clave de éxito
IV. Puesta en práctica de la experiencia y conclusiones
39 ABRIR O CERRAR ACCESOS. EL DERECHO A COMPRENDER DESDE LAS RESOLUCIONES JURÍDICAS
I. Punto de partida: la desconexión del mensaje sus destinatarios
II. ¿Por qué la ciudadanía no entiende al lenguaje jurídico?
III. La propuesta: introducir modificaciones en los sistemas de producción discursiva
IV. El lenguaje jurídico sencillo en las instituciones
V. Reflexiones finales
40 EL DEBATE EN EL AULA A PARTIR DEL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS Y LA REVISIÓN DE ARTÍCULOS DOCTRINALES
I. El debate como herramienta docente en el aula
II. La aplicación del debate en el estudio de casos prácticos y la revisión de artículos
doctrinales en las asignaturas jurídicas
III. Conclusiones
41 LA TRANSFORMACIÓN Y DIGITALIZACIÓN EN EL SECTOR FINANCIERO: NECESIDAD DE CAMBIO EN LA DOCENCIA DEL DERECHO BANCARIO Y BURSÁTIL
I. Introducción
II. Objetivos
III. Metodología
IV. Resultados
V. Discusión/conclusiones
VI. Palabras clave
42 LA COMPETENCIA LINGÜÍSTCA COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: LA IMPORTANCIA DEL SABER TRANSMITIR
I. La Competencia Lingüística como parte del proceso de Enseñanza Aprendizaje
II. Competencia del Alumnado
III. Competencia del Profesorado
IV. Conclusiones
43 EN EL GRADO EN DERECHO, LA ORATORIA, EL TRABAJO EN EQUIPO Y EL DEBATE, EJERCEN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA
I. Introducción
II. La oratoria y las distintas técnicas de comunicación
III. El trabajo en equipo: individual y colectivo
IV. El debate: proceso y ejecución
V. Reflexión personal
44 LA SIMPLIFICACIÓN DEL LENGUAJE JURÍDICO EN EL SIGLO XXI
I. Introducción
II. Modernización del lenguaje jurídico
III. La comisión general de codificación
IV. La posible inclusión de la RAE en el proceso de redacción legislativo
V. Conclusión
45 LOS JUICIOS SIMULADOS COMO METODOLOGÍA DOCENTE Y SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: OBSTÁCULOS, SESGOS Y OBJETIVIDAD
I. Introducción
II. Problemas prácticos
III. Conclusiones
46 EL DEBATE JURÍDICO COMO MÉTODO DOCENTE COMPLEMENTARIO AL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y RESOLUCIÓN DE CASOS
I. Objetivos de la enseñanza del Derecho y, particularmente, del Derecho Civil: el aprendizaje basado en problemas y el debate jurídico como vía para su consecución
II. Dinámicas y técnicas didácticas en el ámbito del aprendizaje basado en problemas: la relevancia del debate jurídico
III. Evaluación en estas dinámicas docentes
47 LE CLINICHE LEGALI COME MODELLO DI APPRENDIMENTO E DI FORMAZIONE GIURIDICA. L’ESPERIENZA ITALIANA
I. Il fenomeno «clinica legale» nelle Università italiane
II. L’esperienza di Brescia
III. L’esperienza di Firenze
IV. L’esperienza di Palermo
V. L’esperienza di Trieste
VI. L’esperienza di Roma Tre
VII. L’esperienza dell’Università degli Studi di Milano
VIII. L’esperienza di Verona
IX. Conclusioni
48 UNA PLATAFORMA DIGITAL PARA LA DISCUSIÓN ACADÉMICA DE ARTÍCULOS
I. Introducción
II. La estructura de los artículos en ciencias jurídicas vs. Otras ciencias
III. Foro o chat de discusión: Descripción del desarrollo del debate académico
IV. Utilización multidisciplinar
V. Conclusiones
49 EL DOMINIO DE LOS TECNICISMOS LEGALES COMO PIEZA CLAVE EN LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA APLICADA COMO TÉCNICA DIDÁCTICA
I. Introducción
II. La interpretación jurídica como técnica didáctica y la importancia de (saber definir) los
tecnicismos legales
III. Metodología docente utilizada
IV. Ejecución de la actividad en el aula: experiencia docente
V. Conclusiones
50 FORTALECIENDO LOS CIMIENTOS DEL APRENDIZAJE: DESBLOQUEANDO EL PODER DE LA COMUNICACIÓN JURÍDICA
I. Consideraciones preliminares
II. Mejora de habilidades comunicativas y expositivas
III. Uso de la programación neurolingüistica (PNL) en el aprendizaje jurídico
IV. Programación de la actividad. debate, jurisprudencia, técnicas
V. Reflexiones finales
51 LA COMPLEJIDAD DEL LENGUAJE JURÍDICO EN EL ESTUDIO DEL DERECHOPRIVADO
I. Observaciones preliminares
II. Las principales dificultades en el estudio del Derecho privado
III. Un problema de método
IV. Las dificultades de la argumentación jurídica
V. Observaciones finales
52 COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: TÁCTICAS GAMIFICADAS Y NEUROEDUCATIVAS
I. Introducción
II. La neuroeducación y gamificación en la comunicación del aula
III. Objetivos y metodología
IV. Resultados
V. Discusión y conclusiones
53 EL DEBATE COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LAS TITULACIONES JURÍDICAS
I. Introducción
II. Objetivos
III. Realización del debate
IV. Ideas principales de los resultados y conclusiones
54 LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL PROCESO CIVIL
I. Introducción
II. Premisas
III. Preparación de las vistas
IV. La actuación o puesta en escena
V. Conclusiones
55 LA PRÁCTICA DEL DEBATE EN EL AULA. MODALIDADES Y RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DEL DERECHO PROCESAL
I. Introducción
II. Contexto de realización de la actividad
III. Modalidades de debate
IV. Resultados obtenidos
V. Reflexión final
56 LOS MICROMÓDULOS COMO EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE: EL PROYECTO PRODIGITAL-UJI
I. Introducción
II. La transformación universitaria hacia nuevos métodos de enseñanza: la implantación digital
y las microcredenciales
III. El proyecto ProDigital-UJI como «prueba piloto» de microcredenciales y su relación con la
docencia del Derecho Constitucional
IV. A modo de reflexión final
57 EL RELEVANTE PAPEL INTERDISCIPLINAR DEL ROLE PLAYING JURÍDICO EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO: EL NEXO INDISCUTIBLE ENTRE EL DERECHO PROCESAL Y EL DERECHO SUSTANTIVO
I. Introducción
II. Los juicios simulados como instrumento de aprendizaje
III. Breve reflexión: los juicios simulados desde una óptica crítica
